華興中學入選為「德育‧生涯發展」的優質學校，
做為學生家長以及家長讀書會的講師，覺得與有榮焉，
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台北市華興中學
自我探索，從科學中出發 文/楊鎮宇
位於台北陽明山上的私立華興中學國中部，十年前推動「本位課程」；兩年前參加教育部主辦的「全國學校經營創新比賽」，獲得「學生多元展能組」特優獎。
許多國中的生涯探索，多以職業講座、輔導課或綜合活動課為主。但華興的生涯探索則是從「國英數社自」的基本學科中出發，設計出本位課程，透過演講、實作、校外參訪等多元方式，讓學生體會主科學習的樂趣，進而探索自己的興趣與能力傾向。
每週三節課，安排在國一及國二、共四學期的本位課程，讓每個學生升上國三前，平均聽演講、校外參訪、實作各有二十次。
專家講座以作家為主。這是搭配國文課推動每月閱讀一本書的活動，讓學生在讀完書後，直接與這本書的作者互動；此外也邀請過科學家、非營利組織工作者等各領域人士。上學期，校方邀請作家劉軒，談他的求學故事，以及成為作家、DJ的過程。國二學生曾于庭聽完演講後說：「原來人的夢想，不只是學業成就，而是自己喜愛什麼、想成為什麼樣的人。我希望做個活生生且懂得思考的年輕人。」
開拓視野，學習不限於課本
校外參訪的地點，以大台北地區為主，像是五股溼地、二子坪、七星山、剝皮寮、陽明書屋、十三行博物館、蒙藏文物館、士林地方法院、台灣戲曲學院等。華興中學安排了生態、古蹟、藝術等不同面向的參訪地點，等候學生的好奇心在某次參訪過程中被點燃。例如，有的學生對自然植物格外好奇，把台灣山菊、黃花鼠尾草等植物的特性搞得一清二楚；有的學生則是一開始認為京劇是「怪腔怪調」、「奇怪動作」的劇種，但參訪後也能看出一些門道與樂趣。
實作課以趣味科學為主，由學校的自然老師帶領學生動手做各種實驗。從做實驗的過程中，也能看出學生的興趣與特質。國二的陳希文，兒時常跟爸爸、弟弟一起觀察昆蟲；去年本位課上到製作昆蟲標本時，她整個人超興奮，熱情感染了同組同學，大夥決定做「與眾不同的標本」。作品完成後，老師直說：「棒！」其他組同學也跑來向他們請益。陳希文說：「一起努力的團隊感，真好。」
教務主任簡文魁表示：「本位課程開拓學生的學習視野，讓課程不僅只是課本上的知識。」華興的本位課程雖然不考試，不過校長梅瑞珊說，一樣可以用其他方式掌握學生的學習成果：一、讓學生寫心得，期末時整理成冊做為學習檔案；二、舉辦以班級為單位的學科競賽，包括數理、詩歌朗讀、英語文、社會科等類別，既學知識也學合作。
觀察他人，也察覺自己
觀察他人，也察覺自己
國三的張書瑜回顧她有印象的本位課程內容時，都談到「對他人處境的同理心」。聽漸凍人的演講，她「聽得都哭了」；上解剖蚯蚓的課，「老師說要觀察生命，可是我覺得這是殘害生命。」看街頭藝人的表演與分享，她最記得的是：「他收入雖然不多，但還是願意幫助別人。」到士林地方法院旁聽開庭，她更是有感觸的說：「我以前覺得法院很無聊，可是那次參訪完後，我想了很久，覺得法律很偉大，可以幫助弱勢。我以後也想當律師。」
新竹教育大學幼兒教育學系助理教授周育如認為：「國中孩子在學習學科的過程中，慢慢覺察自己的特質與能力，才是生涯探索的基點。」而華興中學輔導主任黃和莉說，華興做生涯發展教育的特色，就是在培養孩子基本能力的過程中，協助他們認識自己、探索世界，而且不以考試來衡量這過程。
延伸閱讀
http://topic.parenting.com.tw/issue/2012junior100/school01_1.aspx
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